即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓良好的习惯，我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他。教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。

经常，我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价值的确定；他需要你针对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，恰当的提醒。也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时要有乐观的态度，积极恰当的行支能力（一种临场智慧）。

我们的教育往往过于急切地盼望着出成效，成正果，能够立竿见影，缺乏期待和从容。我们缺乏一种悠闲的心态，缺少闲心。我们早已被超负荷的日常教学工作弄得焦头烂额。

对教育的很多问题，有时候我们会感到很痛苦、愤怒，但不要偏执；有所期待，但不要狂热。人很多时候就是在夹缝中生存，可能就只能是戴着镣铐跳舞。

要从我们能够做到、能够改变、能够尝试的地方做起。

――张文质《慢教育》

上面的这些文字很能激起我的共鸣。我想但凡一个有良知的人，真正关心学生健康成长的人，都会为之感到震憾。他非常准确地抓住了这个社会发展过程中给教育带来的冲击――浮躁；非常精准地指出了教育的缺失――闲心静气；非常恳切地指出了教育需要跟进的――细节。

只是我们现在所处的社会，能允许我们教师慢慢来吗？发展中的中国，社会评价一切以经济利益、以效率为指标，在这样一种大环境下，要想能独善其身的人几乎难觅踪迹。其实，我们只要再退回去30年，我们的教育还是有非常多朴素的悠闲――教师还是以在课堂中为主的，家长还是尊师的，社会还是重视教育的，学生还是有时间锻炼的，作业不会做到半夜的。

“冷水泡茶慢慢浓”。挺耐人寻味的一句话。